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本文导读目录：
1、部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》图文讲解+同步练习及答案！
2、部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案
3、部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》生字、课文解析知识点
电子教材 ▼▼▼▼ 课文朗读 点击上方绿标收听音频 知识点 走近作者： 李白(701- -762)字太白,号青莲居士。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。代表诗作有《望庐山瀑布》《静夜思)等。 苏轼(1037- 1101)字子瞻， 号东坡居士。北宋文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。代表作有《赠刘景文》《水调歌头》(明月几时有)等。 刘禹锡(772- -842) 字梦得，洛阳(今属河南)人，自言系出中山(今河北定州)。唐代文学家、哲学家。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。 难点探究： 1.《望天门山》的作者是在什么地方“望”天门山的? 从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山。他正乘风破浪，越来越靠近天门山，此时他看到了“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的情景。 2.《望洞庭》的作者是从什么角度“望”洞庭的? 与《望天门山》不同,作者是从不同的角度“望”洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如镜的景象；接着“遥望"，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺，观察细致,描写生动。 主题归纳： 主题:《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿。两首诗都表达了诗人对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。《》用轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱与赞美之情。 感悟：美丽的景色比比皆是，只要我们有一颗善感的心灵，再普通的景色也能生出不一样的风情。乘一叶孤舟， 顺流而下；坐湖中小亭， 笑赏烟霞。让我们记下心中的感悟， 成就新的诗篇。 课后习题答案： 1、有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课文。默写《望天门山》。 点拔：背诵古诗前,要熟读古诗。弄清古诗的意思,并在头脑中想象古诗描写的画面,然 后根据“结构图解”的提示进行背诵。背诵的时候,要把握古诗的节奏，背出韵律。例如: 天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。 两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。 要重点理解“开”“回”“出“”来“这几个字，默写的时候,要特别注意“断”“楚“孤”这几个字的写法。 2、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。 （1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （2）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 答案： 第一组：两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从水天相接的远方驶来。 第二组：洞庭湖的水光与月色互相辉映，显得非常和谐；湖面平静无风,如一面未经打磨的镜子。 图文解读 同步练习1 同步练习2 第一课时 一、根据古诗内容完成填空。 1.《望天门山》是 代诗人 所作，人称 ，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《 》《 》 。 2.这首诗通过 、 、 、 、 、 六个动词，让我们仿佛看到了 的美景。 3.本诗第一句中 一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中 、 两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中 、 写出了水和山的颜色美。 二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。 1.使人联想到佳木葱茏的句子: 2.使人联想到清江如练的句子： 三、课外拓展。 古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你还能找出描写美好河山的诗句吗？ 第二课时 一、默写古诗《饮湖上初晴后雨》。 二、用自己的话写出这首诗的意思。 三、按要求写诗句。 1.诗中写西湖晴天景色优美的句子是： 。 2.诗中写西湖雨天景色美好的句子是： 。 四、把这首诗改写成一篇简短的小故事。 第三课时 一、默写古诗《望洞庭》。 二、写出加点词语的意思，并用自己的话写出。 1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 三、写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。 参考答案 第一课时 一、1.唐 李白 诗仙 望庐山瀑布 早发白帝城 2.断 开 流 回 出 来 天门山 3.中断 开 流 二、1.两岸青山相对出。 2.碧水东流至此回。 三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 第二课时 一、饮湖上初晴后雨 宋（） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 二、西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。 三、1.水光潋滟晴方好。 2.山色空蒙雨亦奇。 四、 改写《饮湖上初晴后雨》 一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒作乐……他当时，晴空万里，西湖十分美丽，他们尽情地一边喝酒一边欣赏着西湖的美丽景色。 在太阳的映照下，西湖呈现出了翠绿的颜色，湖面上波光粼粼，波光艳丽，看起来特别美。微风把岸边花草树木的清香送到船上，是那么让人心醉…… 他们玩得兴致正浓时，天上却飘下了丝丝细雨。朋友遗憾地要离开时，却发现在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，显得更加奇妙。苏轼端起酒杯一饮而尽，连声赞叹：“西湖不仅晴天十分美丽迷人，就连雨天也是那么奇妙诱人啊！”朋友听了，若有所思地说：“西湖的美胜过春秋时期越国的美女西施呀！”苏轼笑着说说：“要是把西湖比做天生丽质的绝代美女西施的话，那就太贴切了！西施不管是谈雅的装饰还是浓艳华丽的打扮，都显得十分美丽。而西湖则是不管晴天还是雨天都显得很奇特、美丽。” 望着眼前美丽、奇特的景象，苏轼诗兴大发，他乘兴写下了一首绝世好诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相。”即兴为诗歌提名为——《饮湖上初晴后雨》。 第三课时 一、 望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 二、1.湖面的波光。 指湖光和秋月。 和谐，优美。 指湖面。 制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。 诗句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。 2.山：指洞庭湖中的君山。 白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 诗句的意思：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 3.把洞庭湖面比作铜镜。 把洞庭湖中的君山比作白银盘里的青螺。 三年级上册语文目录 文 字词句段篇 2019年部编版二年级写字表字帖 部编版二年级上册全册《生字笔顺描红》 部编版二年级上册课文背诵闯关表及内容 部编版二年级语文上册识字表300字同步字帖 部编版二年级上册生字卡片（偏旁、部首、组词、造句） 部编版二年级上册语文写字表同步字帖 部编版二年级上册语文写字表生字组词汇总 试卷 其它资料 2020小学语文上下册网课资料汇编 免费领取：： 口语交际 免费领取：： 免费领取：： 免费领取：： 免费领取：： 免费领取：： 2020小学数学下册资料汇编 1-3年级免费领取： 4-6年级免费领取： 小学语文数学各单元测试卷 2020小学英语下册资料汇编 免费领取： 免费领取：三至六年级下册英语在线教程 [][][][][][Unit5][Unit6][Unit7] 【导语】教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。®无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 【篇二】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》知识点 一、我会写 寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、大相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、目不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期） 赠zèng（赠言、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海儿） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君子、君臣、国君） 橙chéng（橙红、橙色、鲜橙） 送sòng（欢送、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） 二、我会认 犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新） 傲ào（骄傲、傲骨、傲慢无礼） 橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿） 三、多音字 行 háng（银行） xíng（不行） 挑 tiǎo（挑灯） tiāo（挑选） 四、古诗诗意 山行诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！ 夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。 五、问题归纳 1.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？ 《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。 2.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？ 《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。 3.《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？ 《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。 六、课文主题 《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。 《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。 《夜书所见》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。 【篇三】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。 2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。 3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。 4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。 2.体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入。 一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。 四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。 板书，齐读课题。 我们先来学习第一首诗歌《山行》。 二、整体感知 1.认识作者。 杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。 你还知道杜牧的其他诗歌吗？ 预设：《清明》、《秋夕》等。 2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。 3.自由朗读《山行》： （1）读准字音，把诗句读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 （3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。 4.出示诗歌，指导学生读好节奏。 预设： 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、学习生字 1.出示生字：径、斜。 领读生字，注音拼读。 结合图片，理解生字的意思。 径：小路。 斜：不正。 石径斜：石板小路弯弯曲曲。 2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。 预设： 生：产生，生出。 坐：因为。 晚：晚秋。 于：比的意思。 四、研读古诗 （一）诗人在山中行走看到了什么景物？ 预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶 结合图片，解释重点词语。 寒山：深秋的山。 霜叶：被霜打过的枫叶。 （二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。 学生结合景物提示，描述风景。 （三）小组说一说诗歌的意思。 （四）抓字眼，晓诗意。 1.作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？ 预设： “深”是浓厚，浓郁的意思。 “生”是生出，存在的意思。 “生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。 2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？ 学生看图思考，然后表达观点。 预设： 因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 （五）入诗境，悟诗情。 1.出示古诗，简析诗歌中的风景。 前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？ 预设： 前两句抓住“寒”字，描绘了一种辽阔深远的远景。 后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。 2.你更喜欢哪两句？为什么？ 预设： 后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 这两句诗采用了非常有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。 五、学写生字 美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 3.指导书写。 （1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。 （2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。 （3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构，注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。 （4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 六、指导学习《赠刘景文》 过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。 （一）认识作者。 苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。 （二）感知古诗。 出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。 预设： 荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时 （三）小组合作学习古诗。 想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。 预设：字、景、情、理。 1.小组长领学生字。 （1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。 （2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。 （3）小组挑战，听写生字。 2.一起赏景。 （1）诗中描写了哪些景象？ 预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。 （2）联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？ 3.引导悟情。 作者为什么要写这首诗给刘景文？ 作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？ 学生自由讨论，教师随机点拨。 预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景文奋发有为。 4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？ 预设：菊残犹有傲霜枝。 “荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。 七、总结提升 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。 八、巩固提高 打开“基础训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！ 第二课时 一、导入新课 1.出示主题图片，观察回答。 同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？ 板书，齐读课题。 2.解读课题。 夜：夜晚。书：书写。见：看见。 夜书所见：夜晚写下自己所看见的（情景）。 二、感知内容 1.认识作者。 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。 2.听《夜书所见》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。 3.自由朗读《夜书所见》。 （1）读准字音，把诗句读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 （3）图文对照，想一想作者看到了哪些景象。 三、研读古诗 （一）出示古诗，引导学生读好节奏。 （二）抓住关键字理解诗意。 预设： 萧萧：风声。 挑：用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。 促织：蟋蟀。 篱落：篱笆。 （三）读一读诗歌，说说你喜欢的诗句。 1.赏析前两句。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？ 预设：孤单忧愁寂寞 诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。 2.赏析后两句。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 诗人看到了什么？有什么感受？ 预设： 诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。 3.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。 自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。 （四）背诵诗文。 1.根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。 预设：送、动、挑、夜。 随文识字，学习生字“送、挑”的写法。 2.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。 小组检查背诵，比一比看谁的背诵有节奏感，有感情。小组推荐代表展示背诵成果。 四、主题阅读 秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。 1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。 出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。 学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。 2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。 学生展示自己收集到的诗歌。 总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。 五、巩固提高 打开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！ 1、 古 诗 三 首 课 文 知 识 点1、 注意斜（ xi ）的读音，斜的意思是弯弯曲曲。2、 山行前两句诗写了哪些景物 ?写了秋天的深山、石铺的小路和白云缭绕处隐约可见的人家。3、停车后，诗人看到了怎样的景象 ? 表达了怎样的情感 ?诗人看到经秋霜打过的枫叶简直比二月的鲜花还要红艳。表达了诗人喜爱枫叶、赞美 秋天的感情。4、诗人是按照怎样的顺序观察的 ? 从哪里可以看出来 ?诗人是按由远及近的顺序来观察的，如“远上寒山石径斜”中的“远”字点明诗人是 从远处观察；“停车坐爱枫林晚”中的“停车”一词足以说明诗人描写的景象就在眼 前，是近处。5、赠刘景文前两句诗表达了诗人怎样的情怀？诗人以“荷尽”“ 2、菊残”写出了秋末的特征，“已无”与“犹有”形成对比，歌颂了 菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。6、赠刘景文这首诗写的是哪个节的景色 ? 你是从哪里看出来的？这首诗写的是秋末的景色，是从“荷尽” - 荷花凋谢、 “菊残”菊花开败看出来的。 7、夜书所见诗开头一句中“送”字用语巧妙，说说它的表达作用。“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀 和凄凉的心境。8、结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果 ?请作简要分 析。茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼 天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形 3、成鲜明对照， 以乐景写哀情更突出了诗人流寓他 乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。古诗三首生字词知识点01我会写寒 hn（严寒、寒冷、寒来暑往）径 jng（径直、途径、大相径庭）斜 xi（斜线、斜坡、目不斜视）霜 shung（霜冻、风霜、霜期）赠 zng（赠言、赠送、回赠）刘 li（姓刘、刘海儿）盖 gi（盖楼、盖章、掩盖）菊 j（菊花、赏菊、春兰秋菊）残 cn（残缺、残害、残酷）君 jn（君子、君臣、国君）橙 chng（橙红、橙色、鲜橙）送 sng（欢送、送来、送别）挑 tio（挑逗、挑动、挑拨）02我会认犹 yu（犹如、犹有、记忆犹新）傲o（骄傲、傲骨、傲慢无礼）橘 j（橘子、橘红色、橙黄橘绿）03多音字行 hng（银行）xng（不行）挑 tio（挑灯）tio（挑选）04古诗诗意山行诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫 林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已 枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记 住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》图文讲解+同步练习及答案！的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》图文讲解+同步练习及答案！、部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》图文讲解+同步练习及答案！的信息别忘了在本站进行查找喔。
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