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本文导读目录：
3、答谢中书书教案
部编版八年级上册《三峡》是一篇写景的古代散文，作者郦道元用精炼简洁、生动形象的语言描绘了三峡七百里美景，以下是小编准备的一些部编版八年级上册语文三峡知识点，仅供参考。 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。(阙 通：缺;重岩 一作：重峦) 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(溯 同：泝;暮到 一作：暮至) 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”译文 在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。悬崖峭壁重峦叠嶂，遮挡了天空和太阳。如果不是正午半夜，连太阳和月亮都无法看见。 等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的快马，也不如船快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水倒映出山石林木的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，确实趣味无穷。 每逢初晴的日子或者下霜的早晨，树林和山涧就显出一片清凉和寂静，常常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常悲惨凄凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡之中巫峡长，猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪满衣裳。” 文学常识 郦道元(约470—527)，字善长。汉族，范阳涿州(今河北涿州)人。北朝北魏地理学家、散文家。 《三峡》一文出自《水经注》，这是记叙我国古代水道的一部地理书。三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 作者仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。感谢关注“沈姐的语文课堂”微信公众号!文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。 主旨 郦道元的《三峡》是一篇的山水之作，作者以凝练生动的笔墨，(只用不到两百字的篇幅)就描写出了长江三峡雄奇险拔、清幽秀丽(雄伟壮丽)的景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。能激发人们热爱祖国大好河山的感情。 写作特色 1、作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 2、文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 通假字 1、略无阙处，“阙”通“缺”空隙、缺口。 2、哀转久绝，“转”通“啭”鸣叫。 词类活用 1、虽乘奔御风不以疾也：奔，动词用作名词，飞奔的马。 2、回清倒影：清，形容词用作名词，清波。 3、晴初霜旦：霜，名词用作动词，结霜。 4、空谷传响：空谷，名词作状语，在空荡的山谷里。 特殊句式 1、省略句(三峡)两岸连山省略定语“三峡”。 2、省略句(两岸)重岩叠嶂省略主语“两岸”。 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒润萧，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 1、解释文中加粗的字。 (1)重岩叠嶂 嶂：(2)自非亭午夜分，不见曦月 曦：。 (3)或王命急宣 或：(4)飞漱其间 漱：。 (5)虽乘奔御风 奔：。 2、解释下列各句中的`相同字。 (1)①沿溯阻绝 绝：②绝巘多生怪柏 绝： 。 ③哀转久绝 绝：④佛印绝类弥勒 绝：。 ⑤韦编三绝 绝：⑥率妻子邑人来此绝境 绝：。 (2)、①自三峡七百里中自： ②自非亭午夜分 自：。 (3)、①虽乘奔御风，不以疾也 疾： ②君有疾在腠理疾：。 (4)、①至于夏水襄陵 至：②每至晴初霜旦 至：。 (5)、①属引凄异 属：②神情与苏、黄不属 属：。 3、仁者爱山，智者乐水，请写出你所喜欢的古诗文中描写山水的佳句，并简要分析。 4、由“朝发白帝，暮到江陵”，可联想到唐代诗人李白的哪两句诗? 答案： 1、(1)像屏障一样的高山(2)太阳(3)有时 (4)冲刷(5)飞奔的马 2、(1)断陡峭的停止极断绝与世隔绝 (2)从，由如果 (3)快疾病 (4)表示另提一事到 (5)连续类 3、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。既写出了雄伟气势，又表达了诗人旷达胸襟。 4、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 教案 教学目标： 1、朗读并尝试背诵课文 2、积累文言词汇 3、学习抓住特征描写景物的方法 4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情 教学重点： 1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法 2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情 教学难点： 1、理解和掌握大量的文言语汇 2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵 教学构思： 充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。 作者介绍：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。 1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补充: 阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵 2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助纠正。黑板上补充： 自非：如果阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：寂静绝：极 久绝：消失 3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分/不见曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 学生自由读，加以巩固，然后齐读。 三、再读课文------体会文章情感 教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。 四、析读课文——了解文章内容 1、问：文章主要写了三峡的哪些景色?山、水 2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。 三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的…… 3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。 三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的…… 五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。 1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水 2、有一个顺序吗? 写山是为了写水蓄势，写水是从主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。 3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》 六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式) 七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情 请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如： 大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。 大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。 大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。 大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。 问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢?。 结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。 板书设计： 三峡 郦道元 山：高大、雄伟 三峡 夏水：水之盛、湍急 春冬之景：水清澈、水势大、动静结合、视觉色彩、一字一景 晴初霜旦：凄寒、肃杀 觉得还不错要拉到文末点【在看】哦！ 每一次【分享】，每一条【留言】，都是您对我的鼓励！【星标】语文微讲堂，就不会再走丢啦！ 初中语文七年级上册《春》课件+教案（可下载） 初中语文七年级上册《济南的冬天》课件+教案（可下载） 初中语文七年级上册《雨的四季》课件+教案（可下载） 初中语文七年级上册《雨的四季》1课件+教案（可下载） 初中语文七年级上册《雨的四季》2课件+教案（可下载） 统编版语文七年级下册第一单元复习及测试卷（带答案，可下载） 统编版语文七年级下册第二单元复习及测试卷（带答案，可下载） 统编版语文七年级下册第三单元复习及测试卷（带答案，可下载） 统编版语文七年级下册第四单元复习及测试卷（带答案，可下载） 初中语文七年级下册《卖油翁》课件（可下载） 初中语文七年级下册《最苦与最乐》课件（可下载） 初中语文七年级下册《爱莲说》课件（可下载） 初中语文七年级下册《短文两篇》课件（可下载） 初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》课件（可下载） 统编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》课件及测试卷（带答案，可下载） 初中语文七年级下册《 一棵小桃树》课件（可下载） 初中语文七年级下册《一棵小桃树》课件+教案（可下载） 初中语文七年级下册《外国诗二首》课件（可下载） 初中语文七年级下册《古代诗歌五首》课件（可下载） 初中语文七年级下册《伟大的悲剧》课件（可下载） 初中语文七年级下册《太空一日》课件（可下载） 初中语文七年级下册《带上她的眼睛》课件（可下载） 初中语文七年级下册《带上她的眼睛》课件+教案（可下载） 初中语文七年级下册新增课文《活板》PPT（可下载） 初中语文七年级下册《课外古诗词诵读（一）》课件（可下载） 初中语文七年级下册《课外古诗词诵读（二）》课件（可下载） 初中语文七年级下册《第一单元综合练习》课件（可下载） 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学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。 （二） 理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意 1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。 2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。 3. 质疑、释疑。 板书：交――交杂 歇――消散 竞――争 （三） 欣赏“高峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。 1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。 2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。 那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。 请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。 3. 学生交流发言。 板书景物：高峰 石壁 晓雾 夕日 清流 林 竹 猿鸟 沉鳞 注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。 重点：猿鸟乱鸣 ―― “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。 沉鳞竞跃 ――“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。 4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“高峰入云――沉鳞竞跃”，读出美感。 （四）简单学习最后两句。 朗读，借助注释，师生一起串讲大意： 山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。 朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。 三、 当堂背诵 （一） 学生熟读成诵 （二） 师生共背（老师背上句，学生背下句）。 （三） 个别背诵展示、全体背诵 四、 布置作业 （一） 抄一抄、背一背、默一默 （二） 用现代诗一般的语言改写“高峰入云――沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文）。 （三） 有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。 一、激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》 二、解题，介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍dú”或曰“信札[zhá”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”。 补充简介： “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢微）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù） （2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a、四字句两两停顿 b、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生齐读。 （4）学生个别读。（教师做适当点评） 四、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 ⑴重点字词： 谈（赞叹）；欲：将要；俱：都；竞跃：争着跳跃； 交辉：交相辉映；奇：指奇山异水。 四时（四季）；歇（消散）； 鳞（鱼）用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？生：借代。； 自（从）；未复（不再）；与（参与，这里是欣赏）。 ⑵重点句子 A、实是欲界之仙都。 译：这里实在是人间的仙境啊。 B、自康乐以来，未复有能与其奇者。 译：从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。 C、两岸石壁，五色交辉 译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 E、未复有能与其奇者。 译：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 找个别学生口译文章。 全文翻译： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 （5）带着想象再读课文。 五、探究学习 （1）刚才我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。 师：既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明了文章的——中心。 师：而这个字所在的一句话是——山川之美，古来共谈。 师：显然这句话在全文起了什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。 写四季的句子是哪些？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：写了哪些景物？ 明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹 教师：我们来看看作者是怎样描绘这些景物的。 教师：首先，请同学们告诉老师，写山的句子是——高峰入云 教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（仰视） 教师：巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高，那么这里的水又是怎样的？文中写水的句子是——清流见底 教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（俯视） 教师：明静的溪流清澈见底，突出了水之净。 教师：好，那么老师考考你《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：___________，______________。 教师：嗯很好，同学们，巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。 教师：所以“高峰入云，清流见底”运用夸张，从形体上描绘秀美景色，表现了山水相映之美。（板书） 教师：写石壁、树木、竹的句子是——两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：这句是从哪个观察角度描绘的？（平视） 教师：山青水绿固然清幽雅静，但色调如果单一会使人感到冷寂。但这里的景色，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 教师：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。从色彩方面描绘秀美景色，表现了色彩配合之美。（板书） 教师：同学们，由此我们看出作者描绘景物不是杂乱无章的，作者由仰视到俯视再到平视的顺序和来写山川四季景物的。 教师：那么全文为了说明这个“美”字作者还写了什么时候的景物？ （由早到晚） 教师：引用原句是——晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣——清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。 教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃——傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。 教师：“乱”字用的好不好？为什么？ “乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。 教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写（表达效果）为画面增添了灵动感，传达了生命气息。表现了晨昏变化之美。（板书） 教师：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增添了无穷的魅力，同学们如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的搭配结合。那么是什么巧妙的搭配结合？——动静 教师：（板书：动静结合之美） 教师：你看，一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。 如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是山水奇文啊！由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。 教师：难怪这篇美文被称为是一幅“清丽的山水画”，“流动的山水诗”。的确是一幅清丽自然、有声有色的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。 教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。 教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？ 教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情。 教师：这在表达方式上叫什么？ 生：描写、抒情 教师；短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式？ 生：议论 教师：能指出议论句是哪句吗？ 学生：最后一句。 教师：齐读 教师：那么这句议论在文中起到什么作用？ 明确：说明能够欣赏山水之美的人很少。点明作者的写作意图。 教师：你能说说这句表达了作者怎样的情怀，其言外之意吗？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按总——分——总的结构形式，从形态、色彩、声音三个方面描摹。既描绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。 教师：主题——本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 教师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读，背一背呢？对吗？ 师：齐读 师：齐背 师：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 教师：在课结束之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。 板书设计 总引——山川之美古来共谈 四仰视——高峰如云 答季俯视——清流见底 谢写之平视——两岸石壁青林翠竹 中景 书 书景晓雾———猿鸣 晨昏之景夕日————沉鳞 抒怀——欲界之仙都 检测反馈 1、用原文填写下列句子。 （1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。 （2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：高峰入云，清澈见底。 （3）文中的静景是：____________，___________，_____________，___________。文中的动景是：___________，____________，____________，____________。 （4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：实是欲界之仙都。 （5）文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的'表达作者清高的句子：________________ 2、阅读课文，完成下列问题。 （1）《答谢中书书》为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然；与此同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、色彩的配合、动静的相衬等，使景物呈现出极强的立体感。 （2）写出下列各句所用的修辞。 高峰入云，清流见底。（对偶、夸张） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、借代） （3）“实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是：议论、抒情。 （4）将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。 学习目标 1. 了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。 2. 赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3. 积累优美的写景词句，培养热爱大自然的美好感情。 学习难点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情 学习时间：一课时 学习过程： 一、预习、导学 1、找资料，了解作者。 2、把“书”这种文体的有关知识写下来 3、初读文章，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓（ ）未复有能与其奇者（ ） 4、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。 二、学习、研讨 1．借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ）沉鳞竞跃（ ） 实是欲界之仙都（ ） 未复有勇与其奇者（ ） 2．对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。 山川之美，古来共谈。------------------------------------------------- 未复能有与其奇者。-------------------------------------------------- 夕日欲颓，沉鳞竟跃。------------------------------------------------- 3．根据提示给文章划分结构层次，并进一步理解课文内容。 第一层 句，总起句，以感慨发端。 第二层从 到 ，描写描绘大自然中景之美。第三层 ，感慨自然之美景。 三、深入探究 1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。” 示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。 2、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是换成“齐”“共”等等好不好？为什么？让学生思考回答。“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 3、．本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处？ 4、．“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”以作者的感叹总括前文，表达了作者怎样的感情？ 5、．本文表达了作者怎样的思想感情？ 四、积累迁移 1．总领全文景观的句子是什么？ 2．文中表现晨昏变化之美的句子是什么？ 3．能概括全文主题的句子是什么？ 4．文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是什么？ 5. 这篇文章运用了哪几种表达方式？ 教学目标 １.准确流利朗读并背诵课文。 ２.分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。 ３.培养热爱自然、热爱生活的美好情感。 教学重难点 理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学方法 展评学习法、合作探究法 教学过程 一、导入 这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点） 生自由回答，并说明理由。 师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。 二、美文初读 生齐读课文。（提示重点字音：颓，与） 本文出现了较多古今异义词，请找出来。 （生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与） 同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。 生再读课文。 三、美景再现 同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。 给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！ （生讨论，五分钟后抢答翻译） 同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。 （生再读课文。） 四、美感寻味 最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。 （屏显：山川之美，美在_________；小组讨论） 山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。 （配图诵读课文） 五、美情体悟 实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人： （屏显作者背景，请一同学朗读） 陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。” 如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？ 明确：山川之美，只可以自己欣赏，却不能献给君王。 师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐自己，陶弘景答应他的请求了吗？ 生：没有，他委婉地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做官。 师：可以看出陶弘景是个怎样的人？ 生自由回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水…… 这是钟情于山水的陶弘景，这是热爱山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的呢？现在我们试着通过背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！ （配图，音乐，生背诵课文。） 六、小结 千百年来人们对山水之美津津乐道，我们通过对文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川时也要学着用美的文字再现美的景致。 2.部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点 一、字词解释 答：回复。 谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 山川：山河。之：的。 共谈：共同谈赏的。 五交辉：这里形容石壁彩斑斓。五，古代以青黄黑白赤为正，交辉，指交相辉映。 青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。 四时：四季。俱：都。 歇：消。 乱：此起彼伏。 夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。 实：确实，的确。 欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，界、无界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。 康乐：指南朝山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。 复：又。 与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。 奇：指山水之奇异。 二、文章内容重点： 1.《答谢中书书》的意思：给谢中书书的一封信。 2．文中统领全文的句子是：山川之美，古来共谈。 3．下边两个句子各用了什么修辞手法？ （1）高峰入云，清流见底。（对偶） （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、拟人，借代） 4．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 5．本文表达了作者的什么感情思想？ 本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 6．全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ ①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿③有静有动，有声有。 7．文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？ 谢灵运； 表达了作者对谢灵运的仰慕之情，说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者以谢灵运自比的自我欣赏和自鸣得意之情。 8．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？ 有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。 9．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”表达效果。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，运用拟人的修辞手法，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 3.部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》知识点 一、作者作品。 本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。中书，古代掌朝廷机密文书的官。书，即书信。 陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。 二、字音字形 夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）猿（yuán）与其奇者（yù） 三、词语汇总 （一）重点词语释义 1、四时俱备四时：四季。俱：都 2、晓雾将歇歇：消散 3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃 4、未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏 5、五交辉交辉：交相辉映 （二）古今异义 （1）四时俱备古义：季节今义：某个时候 （2）晓雾将歇古义：消散今义：停止、休息 （3）夕日欲颓古义：坠落今义：衰败，萎靡 （4）古来共谈古义：称赞今义：谈论 （三）词类活用 （1）五交辉（名词做动词，辉映） （2）夕日欲颓（形容词做动词，坠落） （四）一词多义 （1）与 ①未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中） ②念无与为乐者（动词，和） （2）书： ①谢答中书书：与“中”合用为官职名; ②谢答中书书：书信，是一种文体。 ③乃丹书帛曰：动词，书写 四、重点句子 1、两岸石壁，五交辉 译文：两岸的石壁彩斑斓，交相辉映。 2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 译文：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 3、未复有能与其奇者。 译文：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景了。 学习目标 1、朗读，理解文意，背诵课文。 2、研读，品味语言之美、意境之美。 3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。 教学过程 教学设备： 录音机和磁带 课件 一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标 答：答复。谢中书：谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 写作背景简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 二、初读，正音并解释重点词语。翻译句子，整体感悟。 1、正音： 颓：tuí 与：yù 2、释词 四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：指人间。 仙都：神仙生活的美好世界。或指天堂。 3、翻译句子： 每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。 4、整体感知： 课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？ 山：青、高 水：清、秀 三、分析课文的结构。 默读课文，思考课文的结构。 四、朗读，入文入景，品味语言之美。 1、复习重点字词： 四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与 2、你体会到本文的语言特色了吗？ 句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。 五、分析课文意境美。 1、思考：本文美在何处？ 2、描写景物的方法，你学会了吗？ 1、抓住景物的特征； 山：青、高 水：清、秀 2、按照一定的顺序； 总分总 3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合…… 六、小结 这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。 七、巩固练习 （一） 根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思. 1、两岸石壁，五色（ ）。 2、青林翠竹，四时（ ）备。 3、晓雾将（ ），猿鸟乱鸣； 4、夕日欲（ ），（ ）竞跃。 5、未复有能（ ）其奇者。 （二）本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？ 总—分—总的结构 以动衬静（动静结合）的写法 （三）文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？ 实是欲界之仙都。 （四）课后任务：熟练背诵全文。 八、诗句积累。 同学们可别忘了要注意积累啊。文中说：“山川之美，古来共谈”，请你积累一点描绘山水美景的诗句。 1 野旷天低树,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》 2.野旷沙岸净,天高秋月明. --(南朝宋)谢灵运《初去郡》 3.天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊. --(北齐)北朝民歌《敕勒歌》 4.一夫当关，万夫莫开--唐.李白《蜀道难》 5.青山看不厌，流水趣何长.--唐.钱起《陪考功王员外城东池亭宴》 6.江作青罗带，山如碧玉簪--唐.韩愈《送桂州严大夫同用南字》 7.会当凌绝顶，一览众山小--唐.杜甫《望岳》 【教学目标】 〖知识和能力目标 １、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。 ２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 ３、背诵、默写全文。 〖过程和方法目标 １、 通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。 〖情感态度和价值观目标 感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。 【教学重点】 感受文章的语言美、景色美、意境美。 【教学难点】 本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。 教学过程： 一、导入新课： 5分钟 １、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。 请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。 书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等。 ２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。 根据现代汉语词典书的注解： 书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。 给刚才大家所组的词语对号入座。例如： 书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写 书信——④书信 楷书——②字体 判决书——⑤文件 二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受 （一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。 １、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？ 请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考） ２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文） 请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？ 明确：本文属于书信体裁的文章。 ３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？ 书①：中书，南朝时候的官员称谓。 书②：即书信，是文体的一种。 所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 （二）、关于文章的一些知识介绍： 10分钟 教师口述 1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m）陵（今江苏江宁县）人。 2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。 （三）、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。 三、深入探究，解析课文内容 15分钟 讲授和讨论 （一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。 有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： １、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？ ２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？ 请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式： 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沈鳞竞跃。 请大家来朗诵这首诗歌,领略一下诗歌所描绘的美景。 （二）比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界。 读课文回答以下问题： １、 请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？ 明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。 2、两者的相同之处是什么？ 明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。 3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。 明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。 四、课外延伸 请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。 五、布置作业： A（学优生）：完成练习册 B（中等生）：背诵课文，理解内容 C（后三分之一学生）：背诵课文。 〖板书 答谢中书书 陶弘景 句式整齐之美 四字骈句 ↗ 山水相映 赞美 文章意境之美→色彩相配 ↘ 晨昏变化 自豪 【答谢中书书教案（精选6篇）】相关文章： 《答谢中书书》教案10-26 关于《答谢中书书》教案11-27 答谢中书书获奖教案11-27 《答谢中书书》教学教案11-07 《答谢中书书》的教案10-26 《答谢中书书》名师教案10-24 答谢中书书优秀教案10-23 答谢中书书优质教案10-23 答谢中书书教案以及反思11-27部编版八年级语文上册《答谢中书书》知识点梳理的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版八年级语文上册《答谢中书书》知识点梳理、部编版八年级语文上册《答谢中书书》知识点梳理的信息别忘了在本站进行查找喔。
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