今天给各位分享部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案的知识，其中也会对部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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本文导读目录：
1、部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》课文原文及教案
3、九年级语文上册第5课《你是人间的四月天》电子课本+知识点+图文解读+同步练习及参考答案
1、Word - 12 -部编版初三上册语文第4课你是人间的四月天课文原文及教案 课件播放周涛朗诵的你是人间的四月天。现在请大家仔细地听朗诵，专心去体会的深情，可以把自己最喜爱的句子勾画下来。 提问：同学们，我们来共同观赏一下林徽因笔下的“四月天”。你们有没有谁情愿在大家面前朗诵一下呢？（同学朗诵后，老师可做适当订正，重点在停顿上给同学示范。）请同学们各抒己见，说说朗读这首诗时应留意哪些内容。 示例 (1)朗读时“爱”的主题要充分体现出来，美丽、深情、布满盼望。 (2)语速偏慢，语气捎带温顺但是又不柔弱。 (3)情感方面，留意把握形容词的语气。 再听一遍录音，留意停顿与重音。 2.整体感知。 提问 2、：读了这首诗歌,你头脑中产生了哪些画面？ 老师总结：全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。难怪她去世后，有人给她写的挽联是这样的：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”“四月天”在西方通常指明丽、丰硕与富裕；在中国，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。在这样的季节里，诗人要写下心中的爱，写下一季的心情。诗人要将这样的春景比作心中的“你”。这样的季节有着什么样的春景呢？ 【设计意图】通过朗诵，进一步增进对朗读方法的把握，再辅以本诗写作背景的介绍，使同学得到情感的熏陶，在读中感受这首诗隐藏的丰富情感，了解这首诗的大致内容。 第三阶段：合作探究 (一）端详诗歌标题, 3、探究写作对象 提问：不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，也许是对“徐林恋”念念不忘，也有不少人认为，“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱，你认为哪种说法合理？说明理由。 同学可自由发表看法，老师均可赐予认可，既然这首诗是写给谁的今日仍众说纷纭，我们就可根据自己的理解来感受诗中“爱”的情怀。 老师适当加以引导：有些人认为这首诗是写给徐志摩的，认为这是首情诗。这首诗写于1934年，是徐志摩飞机失事去世后的第三年，而这首诗中一点哀伤的成分都没有，全是喜悦。林徽因的儿子梁从诫生于1932年10月，写这首诗时，她儿子不到两岁。“雪化后那片鹅黄，你像；新奇初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期盼 4、中白莲”“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是盼望，你是人间的四月天”。纯洁平和的喜悦中，生命和盼望在生长在涌动。这太符合一个母亲对自己一岁多的儿子的那种情怀了。一句“你是人间的四月天”，将温顺的母爱溢满了人间。 (二）理解修辞，品尝意蕴 1.介绍通感。 (1)(多媒体展现）通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉相互沟通、交叉，彼此挪移转换，将原来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新颖的一种修辞格。 化抽象为详细。例如：你多情的目光，仿佛丝绸一般滑过我的脸庞。 制造一种美丽的意境，启发读 5、者联想，激发读者感情波澜、得到美的享受。例如：默听一夜花开。 通感就是把不同感官的感觉沟通了起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 (2)提问：下面几个句子，都运用了通感的修辞手法，分别说说它们都把什么感官沟通起来。 他说的话听起来像蜜糖一样甜！ 月夜，清冷的月光铺满一地，淡淡的光辉好像带有一种清冷的香味，而且可以感觉到那质地还是相当的光滑。 荷塘边，微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 我听见了她那闪闪耀烁的笑声。 明确：以味觉写听觉以味觉、触觉写视觉以听觉写味觉以视觉写听觉 2.介绍意象。 (1)(多媒体展现)像和平鸽、月亮这样的能够唤起人们情感共鸣的事物叫做“意象 6、”。意象是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西，是带有诗人感情的详细事物。 意：主观情感自然意象：柳、菊、落日、月 象：客观事物人文意象：折柳、登高、策马、饮酒 (2)提问：你们还能想到什么典型意象吗？ 鸿雁、朝阳等。 (3)提问：是否全部的事物都可以成为艺术作品中的意象？ 不是，如用麻雀代表和平，在太阳下饮酒。 意象的特点：具有肯定的概括性，商定俗成的事物。 (4)不光是在美术作品中，在诗歌创作中这种象征手法也被大量运用，诗歌中的“意象”也是很常见的。让我们一起来看看意象在诗歌中的作用。 (多媒体出示） 看一看下列四句诗句中共同的意象是什么。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。十 7、载相逢酒一卮，故人才见便开眉。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 3.品尝诗歌意蕴。 提问：仔细品读这首诗，分别概括这首诗的每一小节分别写了什么内容。 同学概括后，老师引导同学品读每个小节中的重点词句。 (1)第一节，笑声勾画画面。 老师引导品读：“点亮”突出了“点”这个动作、“春的光艳”显示了“春”的绚烂和妩媚。“你”的笑声“点亮”四周的“风”，随即笔锋一转，由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，在通感中，“交舞着变”的是春天的景象。这一组文字，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻快、鲜活、灵动的画面。 (2)其次节，黄昏晕染早春。 8、 老师引导品读：诗人把镜头转向了黄昏，飘渺、空灵、纯洁的“云烟”，让黄昏不再孤寂凄冷，而变得暖和微醺。松软的“风”、闪耀的“星子”和点洒的“细雨”，这些优美的意象，给人一种潮湿的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见。 (3)第三节，圆月构筑美满。 老师引导品读：“轻”和“娉婷”两个词构成了特别的意象，“轻”是春风的轻抚；“娉婷”是随风招摇的舞，描绘你的轻快和美妙。你戴着“鲜妍百花的冠冕”而来，正是人比花俏，花衬人娇的写照。“你是天真，庄重，你是夜夜的月圆”，“天真”和“庄重”既冲突又和谐，天真却不失庄重，勾画出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成 9、了诗意的张力，与“月圆”承接，又构筑出美妙圆满的意境。 (4)第四节，暖色点亮诗情。 老师引导品读：四月，在万物复苏的天地间，一切都在跃跃欲试地生长。林徽因笔下的四月，是“雪化后”的“鹅黄”，是“初放芽”的“绿”，是梦中期盼的“白莲”。暖色调晕染的画面与纯洁的白莲相互衬托，又与前面章节所勾画的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、花开的声音，声画结合，喧闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。 (5)第五节，盼望暖和春天。 老师引导品读：诗的结尾与开头相互呼应，抒发了对“你”深情而绵长的“爱”。花是静态的，“一树一树”给人以生气勃勃的感觉；燕是动态的，低语的“呢喃”更显示其优 10、美温存的特质。动与静的照映下，“爱”“暖”和“盼望”绽放在春天的柔光里。 “你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意； “你是人间的四月天”用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情； “你是人间的四月天”用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。 【设计意图】介绍通感及意象的基本学问，关心同学更好地理解诗的内容。通过对内容的概括及对诗中重点词句的赏析，让同学理解这首诗的情感表达，体会诗中语言的美感。 其次课时 课时目标： 1.品尝修辞手法的妙用，体会这首诗写景、抒情的特点。 2.体会并分析这首诗的艺术特色。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1.导入：上节课，我们初 11、步学习了林徽因的你是人间的四月天，领会了林徽因至美的语言。她写爱，用“人间的四月天”来形容，可谓匠心独运，极具制造性。人们对爱情、亲情、欢乐和幻想的全部一切感悟尽在这四月天中。这首诗的魅力和优秀并不仅仅在于意境的美丽和内容的纯洁，还在于形式的纯熟和语言的华美。这首诗可以说是新诗“三美”原则的完善体现。 2.赏析 写作中，写景贵在情景交融，分析一下这首诗中的景和情是如何体现的。 同学分小组合作沟通，老师总结： 全诗以温馨舒缓的笔调细细地描绘一幅四月天的风景，诗里如同飘散着一种淡淡花香般末春与初夏之间的韵律，很暖很舒适。 首先是景，四月的时令里，黄昏时分星子静静密集，周遭景色里有轻风、有细雨、有百 12、花、还有云烟。细雨花前，风动云烟，花开千树，梁燕微喃。这般美景本是天成，经的刻画来得更真实，好像立刻就要跃出纸面。 其次是情，灵动与轻快的风景融入一春的烂漫与幸福。春风一夜花唱响，自由沉迷爱飞行。有些飘逸，同时也是温情四溢。字里行间诠释着爱与盼望，点点滴滴闪耀着春的光线。 【设计意图】进一步落实教学目标，加深对本文写法的理解，进而进行学问迁移，培育写作力量。 其次阶段：自主探究 1.提问：这首诗是用哪种人称来写的，这样写有什么好处？ 其次人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出对“你”的情感。“我说你是人间的四月天”，这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑响点亮了四周风”“鲜妍百花的冠冕你戴着” 13、，将四月天里全部美妙的事物化作心中的“你”的图景：带着百花的冠冕而来，笑声点亮四周风，是轻柔的，是暖和的，是摇曳的，带来盼望。 2.提问：本诗可谓是运用了多重比方绘“你”的形象,详细说说诗中都把“你”比方成了什么。 “你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形象写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，暖和娇妍，是美妙形象的生动描绘;“你”还是“爱、暖、盼望”，浓烈真挚，是满载情意的真情描摹。 3.提问：上节课，我们已经交代了“通感”是本诗修辞上的一大特色，结合上节课的学问，再分析一下“通感”的运用有何作用。 运用通感，传递爱意。在林徽因的笔下，爱变成详细可感的事物，它是视觉上“一树一树的花 14、开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“松软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切、意之密。“人间的四月天”是诗人构筑的爱的空间、暖的住宅、盼望的栖居地。 【设计意图】品尝本诗修辞上的妙处，拓展同学的学问储备，为同学学诗、写诗奠定基础，拓宽同学的写作思路。 第三阶段：合作探究 说说整首诗除了内容纯洁和语言美丽之外，还有哪些其他艺术特色。 同学分小组合作沟通，以小组方式呈现探究结果： 示例： 1.间接抒情的表达方式。本诗寓情于景，借景抒情，运用“四周风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的宠爱之情。 2.动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的 15、光艳中交舞着变”，将一幅生动的春风灵舞画卷呈现在读者面前。此外还有风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图等，都为读者呈现了动中有静、情景交融的奇妙场景。 3.摇曳多姿的修辞手法。“你是四月早天里的云烟”“你是天真，庄重”“你是夜夜的月圆”，清爽婉丽的意象通过比方、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。 4.层层深化的结构形式。从“早天的云烟”“点洒的细雨”“雪化后那片鹅黄”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象层层推动，于末尾发出了“你是爱，是暖，是盼望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。 【设计意图】这首诗堪称经典之作，学校生在理 16、解上可能有点困难，本阶段的设计意图是引导同学感受这首诗的艺术特色，品尝语言，鼓舞同学发表独到的见解。 板书设计： 4.你是人间的四月天 一句爱的赞颂 笑声勾画画面 黄昏晕染早春 圆月构筑美满你是人间的四月天“爱” 暖色点亮诗情 盼望暖和春天 文学赏析 林徽因的诗如其人，犹如一阵清爽的风，既不甜腻，也不灼热，暖和而纯洁，绵软而轻柔，极富女性的细腻与深情，让人从心底感受到一种开心和舒适。这首你是人间的四月天更是新月派诗歌诗美原则的完善体现，整首诗音律和谐，具有丰富的想象感和意境美，语言讲究节与节的均匀、句与句的齐整，无论是表达意蕴还是文章结构都别具一格，此诗其艺术特色主要体现为以下几个方面。 形式 17、纯熟，意象奇妙 这首诗用“人间的四月天来表达美妙的情感，可谓匠心独运。用轻风、云烟、星子、细雨、百花、圆月白莲等刻画四月的景色，描绘出和风习习、百花吐蕊、阳光和煦、春色浓郁的景象，细腻而韵味无穷。四月蕴含盼望、热忱与幻想的季节，是每个人心中美妙的伊甸园。因此，用四月天来形容的情感，是真挚的情感，来自心底最深的地方。同时，在结尾处再次点题“你是人间的四月天”，与诗歌第一段首尾呼应，淋漓尽致地表达“爱”“暖”和“盼望”，使情感得到再一次升华。 手法多样，情感真挚 这首诗的一大特点是用大量的比方和感官描写，对意象和情感进行雕琢和塑造，却毫无刻意之感，反而奇妙地将深刻的感情隐蔽在华丽的语言和修饰中，让人不觉被诗中唯美的意境和诗意的感情所打动，与诗人一起沉醉在美妙的情感中。采纳大量排比手法，如“雪化后那片鹅黄，你像；新奇/初放芽的绿，你是”，并采纳倒装句式，使作品具有浑然天成的音乐节奏，音节美丽，朗朗上口。为了抒发肤浅浓烈的爱，用“娉婷”且“鲜妍”“百花的冠冕你戴着”，写出万般宠爱的风姿。同时用“鹅黄”“绿”“白”描写花的绚丽与 4 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 【积累运用】 1.给加点字注音,根据拼音写汉字。 潺潺流水捎来了春天的讯息。燕子nínán(),仿佛诉说着那个营造幸福巢穴的梦。杨柳抽芽,有一种qīnglíng()和鲜妍()的美丽。日长而暖,和煦的阳光抚弄着杨柳,柔nèn()的枝条一条条垂下,犹如帝王冠冕()那一走一摇的玉串。一丛丛野花,摇曳在田间小路上,娉()婷多姿,淡雅清香,自有风骨。 2.下列选项中,表述错误的一项是 () A.“笑响点亮了四面风”,运用通感的修辞手法,让人联想到明亮的火焰,打通了人的听觉、触觉和视觉,突出笑声的爽朗、清脆、悦耳,营造了一个清新明快的意境。 B.“你是一树一树的花开”中,“一树”重叠使用,表现了花的繁盛。这一句将“你”比作“一树一树的花开”,突出了爱之浓烈,铺天盖地。 C.第四节写“鹅黄”“绿”“白”等颜色,是借对方写自己。 D.“天真,庄严,你是夜夜的月圆”中,“天真”“庄严”表现出“你”既纯真又不失庄重的特点,充分赞美了“你”的美而不娇、艳而不俗。 3.[2020·杭州] 在下面这段文字的横线处填入语句,衔接最恰当的一项是 () 富春江昔日为杭州至严州、金华的通航要道,船至桐庐七里泷,因滩多流急,航行需借风力或人工拉纤而行。如今,因富春江水库的修建,这一带水深江阔,碧波粼粼,两岸群峰壁立。当地在此开发了“七里扬帆”的旅游项目。一叶扁舟,点点白帆,穿行在如诗如画的江面上,还有谁人不陶醉! ①古语说“七里滩头,有风七里,无风七十里”,“七里扬帆”由此得名。 ②旧时舟楫经过都要在钓台下游等候东风。 ③倘若无风,得靠人工拉纤,显得路途遥远,仿佛七十里。 ④东风一起,千帆竞发,艄公号子响彻云霄,长滩瞬息可过,仿佛仅七里。 A.①④③② B.①②④③ C.②④③① D.②③①④ 【阅读理解】 阅读下文,回答问题。 林徽因墓前 ①一座小巧的坟墓平躺着,墓碑上是简简单单的几个字,没有主人的生平简介,一块刻着秀丽花圈的汉白玉墓碑上只有“建筑师林徽因墓”这普通的几个字,但却吸引了一个时代又一个时代的人前来瞻仰。 ②诗人,作家,文人,画家,建筑师,或许不仅仅是如此吧。林徽因,那个时代让人魂牵梦萦的女孩,那个时代被誉为“第一才女”的女孩,是浪漫的化身,是聪颖的集合。 ③“我说你是人间的四月天;/笑响点亮了四面风;轻灵/在春的光艳中交舞着变。……雪化后那片鹅黄,你像;新鲜/初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。”这是你的诗《你是人间的四月天》,是世人所熟知的。 ④我想说,你是幸运的。你出生的时代是旧社会最黑暗的岁月,穷人鬻妻卖儿,流离失所,而你出生在一个殷实的家庭,祖父为官,父亲从政。幼小的你便受到姑姑良好的教育,及长便随父亲游历欧洲。你是聪慧的、小巧的,那时的你便流露出才学的锋芒。欧洲的见闻,新式的教育,使你成为既具有中国传统女性的柔和又富有新思想的民国女子。17岁接触新诗,那是你诗人气质的开始。20岁为泰戈尔的随行翻译,不久即赴美留学。天生丽质,再加上良好的教育,你终于成了才女。 ⑤我想说,你是坚忍的。**的岁月里,你总是走访于各地,考察古建筑,描摹古画,于古典文集里寻找传统建筑的风格。颠沛流离,艰苦探索,住山屋,喝泉水,忙碌至深夜,却依旧用诗文来描述传奇的建筑。内战中奔走四方,游说众人,只为力保古城之完整。病榻上,为国徽之设计、人民英雄纪念碑之构思,你殚精竭虑,终成就了建筑家的你。 ⑥我想说,你是慈祥的。匍匐在床边,看着睁着眼睛四处闲看的孩子,你的母性显露,用眼睛、用神情与幼小的他交流,似乎他已是一个小男子汉。高举着孩子,露出灿烂的笑容,此刻他就是你幸福的来源。你一手牵着儿子,一手牵着女儿,全身心地关注着他们,并把牙齿显露。或者,在屋内翻阅书籍时,透过窗户看到树荫下玩耍的孩子,一首诗歌便在笔尖流出,闲散地、怡悦地,享受着。 ⑦“当女人成了母亲,花便成了树。”六十年了,你静静地躺在这里,只和闻一多先生、徐悲鸿先生、梁思永先生的墓遥遥相望着,可是又有什么关系呢?正如你墓碑仅书“建筑师林徽因墓”,你就是林徽因,是一个时代青年人的标志,属于所有人。没有你的照片,没有你的生平,没有你亲人的名字,仅那汉白玉的花圈就足矣——它是人民英雄纪念碑碑座雕饰的样品。 ⑧伫立在你的墓前,想象着你的平生。四月的风吹动着,在耳边沙沙作响,依旧有早天里的云烟,依旧有风里的笑响,依旧有一树一树的花开,只是少了燕的呢喃,少了雪后的鹅黄,少了梦中期待的白莲。 ⑨我也是千万人中仰慕你的一员,只是我什么都未带,只有一颗虔诚的心。觉得应该做些什么,看着你墓石上被风吹得零乱的花,思索了良久,终于以我心中美的形象将它们摆好。不知是否摆得恰当,不知是否多此一举,不知是否折损了你的自然美,不过终究只是一种心意,只是一种仰慕,只是一种怀念。风再刮来,它们还会恢复到你我都未知的状况,是什么,谁也不知。 ⑩你是幸运的,你是坚忍的,你是慈祥的。你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天! 4.全文多处运用第二人称“你”,有什么作用?(4分)★ 5.第⑧段中画线句的景物描写有什么作用?(4分) 6.文中第④~⑥段以“我想说,你是……”的句式,引出段落内容,请分析其妙处。(6分) 7.文中的“当女人成了母亲,花便成了树”是赞美林徽因的一句话。请结合文章内容,谈谈你对这句话的理解。(5分) 【综合实践】 8.语言学家针对下面网页截图中的“有福童享”四个字向项目方提出了异议。 (1)语言学家认为“有福童享”用语不规范,理由是:。 (2)项目方则认为“有福童享”在使用语言上很有创意,理由是:。 答案 1.呢喃 轻灵 yán 嫩 ɡuānmiǎn pīng 2.[解析] C “鹅黄”“绿”“白”,色彩明丽,在视觉上都是明亮的,给人以温暖的心理感受,既表现了诗人内心的喜悦之情,也是诗人真情的流露,故“借对方写自己”的理解有误。 3.[解析] C 本题考查句子的衔接。解答时,首先要理清句子之间的逻辑关系。从横线前的句子“船至桐庐七里泷,因滩多流急,航行需借风力或人工拉纤而行”,可知②句紧承其后;而④句中的“东风一起,千帆竞发”显然是承接②句中的“等候东风”,故应放在②句后面;③句中的“倘若无风”是相对④句中的“东风一起”而言的,自然应放在④句后面;①句承前解释古语的由来,所以应放在最后。因此正确的顺序为:②④③①。 4.[解析] 运用第二人称,有助于增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 [答案] ①读起来亲切自然,好像是和林徽因面对面交流;②便于作者抒情,直接表达出作者对林徽因的崇敬、赞叹之情。 5.[解析] 本题考查景物描写的作用。景物描写常见的作用有烘托气氛、营造意境、展现人物性格、寄托人物情感等。 [答案] 描绘了四月的风吹、云烟、笑响和花开,烘托了作者对林徽因的崇敬之情;呼应前文《你是人间的四月天》中的诗句,营造出一种独特的温馨氛围。 6.[解析] 本题考查语言表达的方式。文章第④~⑥段采用“我想说,你是……”的句式开头,点明内容,突出作者对林徽因的评价,层次清晰,脉络分明。 [答案] ①紧扣题目,点明其内容为“林徽因墓前”的内心表白;②作为段首句,表明作者对林徽因的评价,并统领全段;③依据时间先后,引出林徽因的生平,层次清晰,脉络分明。 7.“花”指年轻的林徽因芳华绝代,才华横溢,像花一样;“树”指做了母亲的林徽因成熟坚强,恬淡美丽,关注孩子,像一棵大树,具有蓬勃的生命力。 8.(1)示例:利用汉字谐音,随意改动成语“有福同享” (2)示例:“有福童享”的意思是让困境中的儿童共享幸福生活,既保留了“有福同享”的本义,又言简意赅地体现了图中这一儿童福利示范项目的宗旨 点击 上方文字 关注我们往期内容 部编版语文九年级上册朗诵材料汇总部编版语文七年级上册电子课本部编版语文八年级上册电子课本部编版语文九年级上册电子课本第1课《沁园春•雪》第2课《周总理，你在哪里》第3课《我爱这土地》第4课《乡愁》统编九年级语文上册同步练习：第1课《沁园春•雪》统编九年级语文上册同步练习：第2课《周总理，你在哪里》统编九年级语文上册同步练习：第3课《我爱这土地》统编九年级语文上册同步练习：第4课《乡愁》统编九年级语文上册同步练习：第5课《你是人间的四月天》统编九年级语文上册同步练习：第6课《我看》统编九年级语文上册同步练习：第7课《敬业与乐业》统编九年级语文上册同步练习：第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》统编九年级语文上册同步练习：第9课《论教养》统编九年级语文上册同步练习：第10课《精神的三间小屋》统编九年级语文上册同步练习：第11课《岳阳楼记》统编九年级语文上册同步练习：第12课《醉翁亭记》统编九年级语文上册同步练习：第13课《湖心亭看雪》部编版语文七年级上册电子课本部编版语文八年级上册电子课本部编版语文九年级上册电子课本部编版七年级上册文言文知识点汇总部编版八年级上册文言文知识点汇总部编版九年级上册文言文知识点汇总部编版七年级上册古诗词知识点汇总部编版八年级上册古诗词知识点汇总部编版九年级上册古诗词知识点汇总部编版语文七年级下册古诗词知识梳理与练习题训练部编版语文八年级下册古诗词知识梳理与练习题训练部编版语文九年级下册古诗词知识梳理与练习题训练部编版七年级上册古诗文默写填空（附答案）部编版八年级上册古诗文默写填空（附答案）部编版九年级上册古诗文默写填空（附答案）部编版七年级下册古诗文默写填空（附答案）部编版八年级下册古诗文默写填空（附答案）部编版九年级下册古诗文默写填空（附答案） 知识点 一、作者简介林徽因（1904—1955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。 二、课文背景这首诗发表在1934 年的《学文》上，具体的写作时间不详。关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，借以表示对挚友的怀念；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。不过我们完全可以放下这些争论，因为这首诗确实是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。” 三、问题解疑 1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？ 副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的 赞颂。整首诗究如笼罩在一轮识热的爱的光环之中。 2.以“四月天”为喻，突出了 “你”的哪些 特点？ “你”光艳多变、轻柔妩觸、娉婷鲜妍却又 天真庄严、充满生机、令人期待。 3.作者是如何描绘“风’’这一抽象的意象的？ 本处运用诗歌意象分析法。“风”本是抽象的， 却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉， 引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所 谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交 舞着变”，就越让人刻骨铭心。 4.诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅 读感受？ 诗歌用这些色彩斑斓、灵动活泼的意象，将雪后鲜艳的鹅黄、初生的绿芽、梦中的白莲，各种鲜、亮、美、静的色彩交汇。加之于“轻灵的风” “柔软的烟” “闪动的星子”“绵綿的细雨”， 将四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润 万物、生命喜悦等一系列美好画面用诗的形式跳跃于文字间。 5.诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情？ 诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。 四、课文主题 诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。 图文讲解 点击图片，查看大图 ▼▼▼▼ 同步练习第5课《你是人间的十月天》01 积累运用1．给加点字注音或根据拼音写汉字。(1)我渴望生活，渴望创造，渴望有一幅轻líng(灵)的翅膀，摆脱这沉重肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔。(2)被雨洗涤过的花儿，更显得鲜yán(妍)明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。(3)荷花们都沉醉在月色当中，娉(pīng)婷地站立着，悠悠地吐着香气，那优美的姿态和沁人的馨香，真是令我如痴如醉。(4)当你知道帝王蛾是怎样冲破命运的苛刻设定，艰难地走出恒久的死寂，从而拥有飞翔的快乐时，你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕(guān miǎn)真的是非它莫属。(5)燕语呢喃(ní nán)，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫在洁白的云朵间。2．填空。(1)《你是人间的四月天》的作者是林徽因，是我国当代著名的建筑师、诗人、作家，新月派诗人之一。(2)《你是人间的四月天》中的“你”指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱，暖，希望”，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。(3)在这首诗中，直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白，这些词语给人一种明亮、温暖的感觉。3．仿照下面的句子，再写两个句子，使整个语段构成排比句。倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步；【示例】倘若我是自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那冷清舞台下一阵热烈的掌声，久久的为我响着，抚慰我自卑的心灵；倘若我是久旱枯萎的小树苗，母亲必是那干裂无望土地上一场润物无声的甘霖，默默的为我下着，润湿我干涸的心田……4．这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请简要赏析。【示例】音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。5．诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。6．诗人纪伯伦曾经说过：“人的嘴唇所能发出的最美好的字眼就是母亲，最美丽的呼唤就是妈妈。”是呀，母亲如花，装点着我们的生命；母爱如阳光，让我们的世界倍增温暖。班级为此开展了以“感受母爱”为主题的综合性学习活动，请你踊跃参加吧！(1)在开展此次活动前，班上做了一次调查，仔细阅读表格，谈谈你的发现。问题愿意陪妈妈一起逛街一天见不到妈妈会想她妈妈累的时候会为她揉揉肩、捏捏腿妈妈批评时会顶嘴当妈妈没准备你需要的东西时会发脾气小学28242535初中121082021 【示例】中小学生随着年龄的增长，对妈妈的关心越来越少，顶嘴、发脾气的越多。(2)为了赞美深深的母爱，有同学拟了一副对联。请你根据上联写出下联。上联：两鬓白发尝尽人间疾苦下联：【示例】一颗热心只为儿女幸福(3)老师要求每位同学搜集一篇反映母爱的散文，并编辑成书。请你给本书拟定一个书名并阐释理由。书名：《母亲的心》理由：俗话说“言由心生”，母亲对子女的点滴关爱，无论是语言还是行动，都是母亲内心对孩子爱的表现，用“母亲的心”做书名概括性更强。02 拓展阅读(柳州中考)是谁爱着你的背影邓迎雪 这个周末回家，临走时，母亲将我送到门口。 我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去，说道：“妈，快回吧，大门敞着呢。”她说：“没事，我就站在这路口。” 我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再回头看母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我离去的方向。因为隔着一段距离，我看不清她的表情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。 近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样，离开她温暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹：“还是你们小时最好，天天在一起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散，团聚一回可真不容易。” 每听见她这样说，我总不以为然，没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天，我猝不及防地发现，在我远去的身后，母亲追随的目光是那样爱意深沉。 那是个夏天，母亲住在弟弟家。有次我去看她，告别时，她又送到门外。直到我从五楼下到四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。 我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了——只见弟弟家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，向我望着，就像一只守在巢里的老鸟，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手，依稀又在说着什么。 那一刻，我心里酸酸的，眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头，我哪里知道，就在我一路走去的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。 也是从那时起，我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光，哪怕只是渐渐远去的背影，她也想多看几眼，不愿错过。 去年秋天，母亲患病住院。我在医院陪她，午后下起了雨，天色阴暗，母亲催我回去。她说：“我好好的，没有什么事，你妹妹也快来了，你快回去吧，别等雨下大了。” 我收拾东西回去，母亲送我上电梯。 很快，电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅，走到院子里，看雨下得不大，我没有打伞。就在这时，电话忽然响了。只听母亲在电话里说：“你怎么不打伞呢，快把伞打起来，别淋感冒了。” 原来，母亲又在隔窗望着我的背影。 病房楼的电梯间没有窗户，想望向我出门的这个方向，需要出了电梯间，穿过病房长长的走廊。我能想象到，当电梯门关上的那一刹那，母亲是怎样拖着行动迟缓的腿，努力加快脚步，快速占领那个窗口。然后，老眼昏花的她透过蒙蒙细雨，努力向外望着，只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。 雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞，在连绵不断的冷雨里一步步走得很稳。我知道身后有双爱我的眼睛，而母亲不知道的是，伞下的我，眼泪早已不知不觉地流了下来。7．本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件，请你按照时间顺序，用概括的语言补充下面的表格。①那个夏天，母亲趴在弟弟家的窗口里望着“我”离开小区。②去年秋天，母亲在医院病房的窗口望着“我”在雨中离开。③这个周末，母亲跟“我”来到路口，站着看“我”远去。8.请你结合全文，分析文中母亲的形象。这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲，她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去的背影也不想错过，还要多看一眼。这是一位通情达理、含蓄深沉的母亲，她虽然因儿女成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别的要求，只是在儿女离开时默默关注他们的背影，努力延长和孩子在一起的时光。9．请按照要求品析。(1)“我才听见她关门的声音”句中的“才”字不可删去，理由是什么？“才”字细致地表现出母亲是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不见“我”的身影才返家关门的。如果删去，则不够具体细致，没有了“一字传情”的表达效果。(或：“才”字准确传达出“我”对母亲的关注、期待，“我”告别母亲时，一边下楼一边倾听母亲的动静，期待她赶快回家，听到关门声才放下心来。如果删去，则少了细节上的强调，不能表达出母女间微妙真切的感情。)(2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处？这是一种特殊的说法，心被“淋湿”，看似不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿女的关怀和怜惜，表明母亲对“我”被雨淋感同身受，心疼不已。(这句话虽不合理，但是不合理的表达却有很好的表达效果，真实地表现了母亲看到“我”被雨淋湿时的心情。)10．文章两处画横线的句子都写到“我”流泪，请你结合文中内容分析泪水中蕴含着“我”怎样的复杂情感。这些泪水中蕴含着“我”复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母亲的孤独失落而心酸难过的心情；也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀激动的心情。 胡双庆《母爱如粥》 泰戈尔《飞鸟集》 “冠”与“冕” “冠”“冕”是中国古代服饰文化的一个重要组成部分。冠的使用一直延续到中国封建时代的结束，其间出现了各种各样的冠式，其中皇帝重臣朝会或祭祀时所戴之冠又称为“冕”。 商代，男子头上就已经出现了冠。但通常仅仅覆盖一部分头顶，更多是一种礼仪上的要求。所谓“二十而冠”指的就是男子年及二十即行冠礼，表示正式成人。 汉代以前，只有士大夫才有资格着冠，普通平民则使用一块布包住发髻，称为帻(zé)巾。东汉末年至两晋南北朝时期，风尚为之一变，文人士大夫也以着巾为荣。北宋大文豪苏轼《赤壁怀古》中形容诸葛亮“羽扇纶巾”其实就是那个时代风尚的一种体现。 进入唐代，幞(fú)头普遍流行，成为官员的标准头饰。幞头源自民间的包头布，实际上是一种用黑色纱罗制作的软帽。幞头在额前打有两结，在脑后也有两脚。唐时，幞头两脚自然下垂，称软脚幞头。 宋代时，两脚平伸，称展脚幞头。同时，幞头结构也经改良，不再需要捆扎而脱放自如。因为幞头所用纱罗通常为青黑色，故又称“乌纱帽”。 明代，汉冠再度流行，但样式已有很多变化。 清代统治者为满族，满族服饰成为主流，体现在冠制上就是用顶子代替了各种汉冠。 怎 免责声明：转自网络，本公众号只作公益性分享，版权归原作者，如有侵权请联系删除。 往期回顾 1.快乐语文天地2020知识汇总 2.快乐语文天地2020中考语文复习知汇总 3.快乐语文天地2020年中考名著阅读知识汇总 4.部编版初中语文各年级上册教学资料汇总 5.部编版语文七至九年级下册 教学视频+图文讲解+知识点汇总15.写作手法39讲汇总 6.初中语文阅读理解每日一练中考真题及参考答案解析合集一（共二十六） 7.部编初中语文七至九年级单元写作指导与优秀习作汇总 8.中考记叙文阅读知识点梳理汇总+思维导图（66例） 9.作文指导合集（共十七篇） 10.【课课练】部编版语文七——九年级上下册汇总 11.2021年部分省市中考语文试题及答案汇总 12.2021年七——九年级名著导读+知识点大集合汇总 13.古诗文阅读训练1——50 篇汇总 14.现代文阅读训练1——50汇总 15.作文素材汇总（快乐语文天地2021年11月） 16.快乐语文天地【学生习作】100期 汇总 17.2021-2022| 部编人教版语文七八九年级上下册电子课本（最新版汇总） 18.2022部编语文七至九年级课文朗读汇总 19.部编本语文七——九年级课外名著读书笔记汇总 20.2021中考作文真题及范文汇编（一） 21.统编版语文七八九年级上下册 微课视频（合集）(国家中小学课程资源） 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